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今天上午，記者從“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學生人格培養(yǎng)研究》總課題組了解到，國內(nèi)第一套自主研發(fā)的高中傳統(tǒng)文化通識教材預計將于今年9月出版，四冊分別為《論語》《孟子》《大學·中庸》和《道德經(jīng)》。
至此，課題組已完成了幼兒園、小學、初中、高中各階段標準化傳統(tǒng)文化教材的研發(fā)工作，高中國學教材將在各地開展成規(guī)模的教材試用工作。
中國國學文化藝術中心秘書長張健表示，目前各地高考改革的幾個信號均指向國學，但考什么、怎么考又是一個難題。
專家建議，不應以文言文字詞解釋等傳統(tǒng)形式考查，應關注考生如何消化吸收傳統(tǒng)文化中的哲學素養(yǎng)和思想韜略。
教材各年級國學內(nèi)容全覆蓋
據(jù) “十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學生人格培養(yǎng)研究》總課題組介紹，高中傳統(tǒng)文化通識系列教材作為“十一五”、“十二五”兩個階段十年課題研究的重要成果之一，由中國國學文化藝術中心承擔資源整合和編著。
去年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求在課程建設和課程標準修訂中強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在中小學德育、語文、歷史等課程標準修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重。
課題組秘書長張健表示，幼兒園、小學、初中、高中各階段標準化傳統(tǒng)文化教材的均已研發(fā)完成，明確提出以“青少年完美人格”為傳統(tǒng)文化教育目標，教材知識相互關聯(lián)，自成體系，并通過高中教材實現(xiàn)最終教學評價。這是“十一五”“十二五”兩個階段十年課題研究的重要成果之一。今年5月份之前，《高等教育傳統(tǒng)文化教材》(12冊)《全國行政領導干部國學教材》(10冊)兩套教材也將研發(fā)完畢。
內(nèi)容高中教材含《論語》《道德經(jīng)》
此次即將出版的高中階段傳統(tǒng)文化通識教材共有4冊，供高中一、二年級使用。高一學習《論語》《孟子》，高二學習《大學·中庸》和《道德經(jīng)》。其中《道德經(jīng)》為原文全本講解，另外三冊則是按主題歸類講解。如《大學·中庸》一冊，分為“慎獨”“齊家”“格物致知”“中和”“為政”等章節(jié)。
據(jù)課題組專家介紹，這4冊書并非孤立的高中教材，而是《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》的高中部分。全套教材包含小學、初中和高中三個階段，經(jīng)專家組反復研討、論證，制定了“儒學養(yǎng)正、兵學相佑、道法自然、文化浸潤”的課程結構，各階段教學內(nèi)容和深度循序漸進、系統(tǒng)科學。事實上，小學高年級段已開始涉及《論語》《孟子》等儒學典籍，但僅以誦讀和簡單理解為主，到高中階段，學生可在已有基礎上更為深刻地領悟儒道經(jīng)典的思想內(nèi)涵，以達到融會貫通的程度。
此外，每一章節(jié)在講解儒道核心精神的同時，還為學生提供了大量中西文化比較等拓展閱讀素材。
針對公眾關注的一個話題，即傳統(tǒng)文化有望成為高考的新考點，課題組表示目前在研發(fā)高中傳統(tǒng)文化教材的同時，就已開展了另一個重點子課題研究，即傳統(tǒng)文化教學評價與考試模式研究。
張健強調(diào)高考改革的幾個信號均指向國學，例如北京、上海等地公布的高考改革方案中，英語降分后其所降分數(shù)分給了語文，而且還更進一步明確指出了就是將分數(shù)轉移給所增加的“傳統(tǒng)文化考試內(nèi)容”部分。又如今年清華北大自主招生均招收國學特長生。
此外，近期公布的2016年高考改革方案中，全國25個省高考要統(tǒng)一命題，并且增加分數(shù)后的語文考試，正在研究增加“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”之相關內(nèi)容。
張健表示，傳統(tǒng)文化成為高考的又一創(chuàng)新考點指日可待，但考什么、怎么考又是一個重大難題。由于相關子課題研究還沒有結束，課題組非行政機構只承擔建議義務。
張健坦言，能否在高考語文中出現(xiàn)一個新的形式——政論或申論形式的傳統(tǒng)文化論述題，這一方向應該是研究和創(chuàng)新的改革方向之一。若2016年傳統(tǒng)文化進入高考，最大的問題是很多高中生沒有接觸過傳統(tǒng)文化課程，不具備相關知識儲備和素養(yǎng)，國學文化是通過長期熏陶和涵養(yǎng)才能顯現(xiàn)的，不是靠一朝一夕突擊補課就能擁有的。（本消息源自法制晚報）
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